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吳建霞:淺談“大帶小”活動的實踐

來源:四川教育新聞網  作者:網站編輯  瀏覽量:   發布時間:2016-11-23

    【摘要】目前,大多數的子女都是獨自子女,家長對孩子的教育態度呈現出過度溺愛和保護,以至多數幼兒養成了以自我為中心、動手能力差、任性、社會交往能力差等不良習慣。如何改善這樣的局面,創設適宜的成長環境,是我們幼教人值得深思的問題。針對幼兒的不良習慣,我園探索出了“大帶小”的活動,通過該活動形式,嘗試逐步改變幼兒“以自我為中心”等不良行為習慣,促進社會性發展。V0K四川教育在線
    【關鍵詞】大帶小 幼兒 社會性 V0K四川教育在線
    社會性發展是幼兒心理發展的重要方面,它對幼兒的人格、心理健康、學習、智力發展等具有重要影響,F在,很多孩子在社會性發展方面存在著嚴重的問題。尤其是在同情心、責任感、自制力、交往主動性、自信心、獨立自主性等方面,問題相當普遍、突出。有的幼兒對教師和伙伴態度冷淡,有的幼兒以自我為中心,在集體活動中,事事按自己意愿辦,不懂得謙讓和與小朋友平等相處。針對該現象,本文將結合本園開展的“大帶小”活動實例來闡述“大帶小”混齡教育對培養幼兒社會性發展的意義、實施途徑和解決策略。
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    一、大帶小活動的概念V0K四川教育在線
    幼兒園開展“大帶小”活動是在教師引導下,在適宜的環境和豐富的材料與幼兒的互動中進行的一種混齡教育模式,在不同年齡幼兒互相交往、幫助、指導下開展的活動。
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    二、大帶小活動的途徑V0K四川教育在線
    (一)生活活動V0K四川教育在線
    幼兒園的生活活動是幼兒一日生活中的重要組成部分,包括:生活習慣的培養,生活常規的培養,自理能力的培養,以及性格的培養。V0K四川教育在線
    幼兒入園是一日生活中的比不可少的環節,很多幼兒園采取三種方式迎接幼兒入園,一是各班老師在校門口接待家長和幼兒,二是一名值班教師在門口接待孩子,孩子自己進入各班教室,三是家長直接把幼兒送到各班教室。這三種情況都各自有弊端:第一種方式容易造成人群過多,堵塞校門口,給幼兒入園帶來安全隱患;第二種方式孩子直接進入班級,途中無專人照看;第三種方式家長入園會影響幼兒的學習。綜上所述,我園結合自身實際情況,在幼兒入園時,采用了“大帶小”小值日生值周的方式,每天早上大班的4名幼兒穿上幼兒園特制的值日生衣服站在校門口值周,入園幼兒待保健醫生晨檢后,由1名值日生帶進班級中,同時,在走廊處安排一名教師執勤,以便觀察到幼兒是否順利的進班。經過1個學期的實踐,我們發現這樣不但避免了以上3中方式的弊端,而且鍛煉了大班幼兒的膽識,大班幼兒和小年齡段的幼兒也建立了深厚友誼,同時,讓大班幼兒也體會到自身的責任感。此外,我園還組織大班幼兒在午睡后,一對一的、手把手的教小班幼兒穿衣褲、辨別鞋子正反、疊被子。這樣不僅鍛煉了大班幼兒的動手能力、組織能力,還激發了大班幼兒學會關心他人的熱情。同時,大班和小班幼兒間建立了深厚的友誼。V0K四川教育在線
    (二)游戲活動V0K四川教育在線
    幼兒園的游戲活動分為五大類:智力游戲、表演游戲、角色游戲、結構游戲、體育游戲。游戲是幼兒最喜歡的活動,就游戲本質而言,它本身就是社會性活動,所以游戲是“大帶小”活動的重要途徑之一。例如:在每周五下午的大環游游戲中,不同年齡段的幼兒可以在不同的區域活動。在閱讀區中,大班幼兒和小班、中班幼兒一起閱讀,大班幼兒教小班、中班幼兒看圖、認識圖形、識字等,在建構區中,各年齡段幼兒可以根據自己喜好獨立地或與同伴合作建構喜好的圖形。V0K四川教育在線
    (三)教學活動V0K四川教育在線
    “大帶小”的教學方式不僅可以在生活和游戲活動中開展,在教學活動中同樣可以有效的開展,如:在美術活動中,老師根據幼兒年齡特點,有效指導小班幼兒進行手指點畫、大班幼兒用鉛筆繪畫等;在閱讀活動中,不同幼兒在老師的指導下,進行閱讀,不同年齡段的幼兒互相指導、交往,促進閱讀活動的有效開展。
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    二、“大帶小”活動的組織策略V0K四川教育在線
    (一)創設不同年齡段能夠共享的環境和氛圍V0K四川教育在線
    創設一個能適合不同年齡段孩子活動的環境,是開展“大帶小”活動的必要條件。在大環游區角游戲中,我園為不同年齡段孩子提供了適宜玩耍的氛圍,如:華西醫院區角,在此區角中,我們為幼兒提供了醫生和護士的衣服、藥瓶盒子、輸液瓶、床、紗布、藥箱等材料;在交通區,我們給幼兒提供了腳踏車、三輪車、各種交通標志、地標等,幼兒根據自己的喜好選擇區域進行活動。V0K四川教育在線
    (二)建立全園性的幫扶結對活動V0K四川教育在線
    在幫扶結對活動中,我園探索出兩條線路的幫扶結對方案:一是結對班級;二是結對家庭。結對班級是指不同班級之間進行結對,如:新學期開始時,小班幼兒離開了父母,來到幼兒園這個陌生的大環境中,難免會產生恐懼的心理。我們讓大班幼兒當小值日生,每天迎接小班幼兒入園,并將他們帶回教室,這樣可以減輕小班幼兒的恐懼感和對父母的過度依戀。結對家庭是指不同家庭之間結對,如:我園各班級都建立了QQ群,家長們可以在群里交流育兒經驗,有成功經驗的家庭積極幫助其他幼兒家庭,共同探討育兒方法,促進幼兒的健康發展。V0K四川教育在線
    (三)提供適合各年齡段幼兒操作的材料V0K四川教育在線
    教師在活動中必須為各年齡幼兒提供適合操作的材料,這樣才能使“大帶小”活動高效的開展。如:在益智區提供適合中、小班幼兒操作的紐扣、花布、按扣、夾子等,適合大班幼兒數字點卡、象棋撲克牌、迷宮等。在體育區提供適合大班幼兒玩的跳繩、毽子、沙包、梅花樁,適合中、小班幼兒玩的小球、飛盤、小呼啦圈等。V0K四川教育在線
    (四)教師對各年齡段幼兒的正確指導V0K四川教育在線
    教師的指導作用直接影響著教育活動的方方面面。教師的指導原則應是以幼兒為主體,充分發揮其主動性、探索性和創造性,所以教師正確的指導是幼兒開展活動的重要前題。 如:在閱讀區中,老師幫助不同年齡段幼兒選擇適合他看的書籍,并指導幼兒正確的看書,指導小班幼兒認識顏色、中班幼兒認識圖形、大班幼兒看圖理解故事內容等。
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    三、“大帶小”的活動意義V0K四川教育在線
    (一)給幼兒帶來了快樂V0K四川教育在線
    每次我對大班幼兒說:“今天我們又要幫助弟弟妹妹”這句話的時候,他們一定都會高興地歡呼起來,可見弟弟妹妹已經在他們的心中,大班幼兒逐漸地產生了關心愛護弟弟妹妹的情感。幫助別人是快樂的,和弟弟妹妹在一起是快樂的,快樂從他們的笑容中看出來!在大帶小的活動中我們的幼兒充分地感受了愛與關愛的快樂。V0K四川教育在線
    (二)加強了幼兒的責任感V0K四川教育在線
    在大與小接觸的過程中,我發現大班的幼兒的責任感明顯加強。他們懂得主動地去幫助弟弟妹妹,有的幼兒平時依賴性較強,在大帶小的活動中變得獨立。V0K四川教育在線
    (三)讓幼兒學會關心別人,擺脫“以自我為中心”V0K四川教育在線
    在班級里,當發現班級的同伴因病沒來上幼兒園時,很多幼兒會詢問:他為什么沒來上幼兒園?是不是生病了?孩子們漸漸的學會了關心其他孩子。如:在建構區游戲中,孩子們玩搭積木的游戲,濤濤平時總是喜歡獨自罷著一大堆積木獨自玩,不顧其他孩子的感受?墒,在最近兩周的建構區游戲中,我發現濤濤主動把積木分給其他小朋友玩,還主動交其他小朋友玩。通過平時“大帶小”的活動,濤濤漸漸懂得了和小朋友分享玩具,擺脫了“以自我為中心”的不良習慣。V0K四川教育在線
    (四)促進幼兒間的交往V0K四川教育在線
    活動中我們發現大班的幼兒在與弟弟妹妹交往的時候,會使用禮貌用語、詢問語言,說話的語氣輕柔友好,這樣的語言氛圍使孩子們愉快交往。同時也使小班幼兒增強了適應環境的能力。在此過程中,孩子們的社會性交往能力得到了大大的提高。
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    四、實踐“大帶小”的活動感悟V0K四川教育在線
    “大帶小”活動的有效開展需要大和小孩子間的主動交往,還需要老師的正確指導和家長的有力配合,所以,在開展“大帶小”活動中,要求建立一種“教師——幼兒——家長”三維一體的教育體系,即“教師正確指導幼兒、教師做好家園溝通工作、家長正確引導幼兒”。通過“大帶小”的活動,不僅增強了孩子們的主動性、禮貌待人,而且逐步養成了“細心、責任心、愛心、關心”的良好習慣,同時,幼兒的模仿能力、指揮能力、動手能力、獨立思考能力也得到了增強。V0K四川教育在線
    “大帶小”活動是一項長期工程,需要不斷地通過研究逐步完善,我園將進一步爭取教科研專家團隊的協作和幫助,爭取社區和幼兒家長的關心和支持,把該項活動開展的更好,并繼續積極探索新的教育方法,真正踐行“守護孩子就是守護中國成長的力量”,使幼兒在幼兒園享受到更加良好的教育。V0K四川教育在線
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參考書和參考文獻:V0K四川教育在線
1、《兒童社會性發展》,張文新著,北京師范大學出版社,1999年8月第1版。V0K四川教育在線
2、《〈幼兒園教育指導綱要(試行)〉簡析》,《〈幼兒園教育指導綱要(試行)〉解讀》,李季湄,江蘇教育出版社,2002年4月版。V0K四川教育在線
3、《教育學》,王道俊、郭文安,人民教育出版社2009年。
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責任編輯:管理員  由四川教育新聞網整理發布

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