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中國人民解放軍95788部隊幼兒園章蕾:再悟壁壘之外的教育新生態

來源:中國人民解放軍95788部隊幼兒園  作者:章蕾  瀏覽量:   發布時間:2021-06-16

幼兒的自主發展需要有自由的活動空間,我們為幼兒創設、提供這樣的空間:為了幼兒有更多的自主學習、探索的空間,在幼兒面前,我們不妨“被動些”、“遲鈍些”,解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間,使他們充分自由地生活,從自由的、自主的環境、活動、生活中得到真正的教育。因此,在我園p-steam活動引領下,我們力求融入自主性理念,讓幼兒學會自由選擇、自主探索、自我管理。本文以此為著眼點,從實踐出發,分析創設良好自主探究環境的具體策略。EPz四川教育在線

關鍵詞:自主性;探索;空間EPz四川教育在線

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一、以鏡為見——觀察幼兒自主、自由探索之現狀EPz四川教育在線

鏡頭一:“自由”,但充滿危險元素EPz四川教育在線

疫情過后,久久未來到幼兒園的孩子,再次迎來了感受幼兒園溫暖的機會。但是,會發現這一次有的孩子由于對活動的渴望,對前期長時間居家的約束,在自由活動中明顯“活”起來了。有的孩子在走廊上“搏斗”;有的探著身子在陽臺上觀望;還有的不經意拾起草坪上的石頭,扔向前方“目標”。EPz四川教育在線

鏡頭二:“自由”,但并不快樂EPz四川教育在線

“喂!快來,抓住他,他是‘僵尸’大班的小朋友大聲地呼叫著。“好的,收到,馬上前來支援。”只見幾個孩子,有的從滑梯加速下滑,然后直奔求救現場;有的跨越小屋,超近道去支援,還有的孩子尋聲也跟過去了。此時,幾個孩子正將“僵尸”困住,有的孩子旁邊學“奧特曼”的標志動作,有的孩子用手壓制住“僵尸”的肩膀,還有的孩子在一旁巡視,是否有其他的“僵尸”同伙。另一邊,守在滑梯一側保護安全的老師,看見孩子還沒有回來,探頭一看,見狀大步走過去。有的孩子發現了老師,沒出聲悄悄地轉移了陣地;有的看了老師幾眼,走開了;當然還有融入在其中的孩子,還未發現老師已來,正笑著看他們。一瞬間,孩子們開始了悄無聲息地大轉移,又回到了所謂的正軌——玩滑梯。EPz四川教育在線

鏡頭三:尋找,“自由”的一片天EPz四川教育在線

最近總是發現,班級的公用衛生間里總會間斷性地來幾位小朋友。起初,還沒留意。當我巡查幾次返回時,卻聽見了里邊窸窸窣窣的笑聲。于是,我提醒了該園的班級老師,悄悄地推開外門,再拉開門簾。眼前的一幕真是讓我哭笑不得更讓班級的老師傻眼:幾個孩子蓬松著頭發,圍著一個小女生,一邊拉著衣服,一邊看著女生手里漂亮的貼紙,她正在開展分享活動。有的想拿她的貼紙,有的在開心地聽,還有的正在和她熱火朝天地嘀咕交流。此時,看到我們發現了她們的秘密,孩子們紛紛抬起頭緊張兮兮地看著我們,繼而又不約而同地回躲開。EPz四川教育在線

二、追溯鏡頭——探究探索亂象、錯位表征之溯源EPz四川教育在線

(一)“自由”,但無所事事EPz四川教育在線

透過“鏡頭一”,發現孩子們一到自由活動的時間就得到“解放”?梢噪S意地玩耍。女孩子喜歡三五成群地做游戲、說悄悄話。而男孩子由于天性好動、頑皮些,在經過了一個稍安靜的活動后,想動一動。但除了與同伴打打鬧鬧以外,又無事可做。EPz四川教育在線

(二)“自由”,但并不自在EPz四川教育在線

透過“鏡頭二”,發現老師成了不受歡迎的人?赡苡捎谄綍r比較關注幼兒的安全,要求孩子的活動需在老師的視線范圍內。所以在老師的這種所謂的“監控”中,孩子往往變得放不開手腳,反而悄悄轉移“活動現場”,此種環境、氛圍下,孩子何來真正的自由活動可言?EPz四川教育在線

(三)躲避,才能獲“自由”EPz四川教育在線

透過“鏡頭三”,可以很好地詮釋著“哪里有政策,哪里就有對策”。老師為了確保安全,孩子的很多行為都被限制了,然而孩子有自由活動的愿望與需求。于是,廁所、樓道、角落,只要老師稍有未顧及之處,總會有幾個孩子,見縫插針,尋找另一片“自由天地”。EPz四川教育在線

三、整裝待發——巧拽教育循環、善誘環境之契機EPz四川教育在線

藍院兒,一所有著悠久歷史的軍隊園,這里的孩子有著驚人的創造力。他們用木頭搭帳篷、房子;在灌木叢中、迷宮里捉迷藏、捕捉蝴蝶、玩泥巴;在水溝、草坪里找寶藏、想象創造……在這里,他們學會了自己找伙伴,找空間,找創意,找原材料,并逐漸發展為自主;計算時間、完成創作、整理歸位等高階思維下的一系列活動。在這一教育場域下,教師不再是控制話語權的主宰者,而是幼兒活動材料的提供者和準備者,兒童活動的參與者和協作者,兒童行為的觀察者和記錄者。EPz四川教育在線

(一)給孩子建立一個民主、自由、有安全感、易于合作的環境EPz四川教育在線

1.物質環境——做孩子持久的支持者和合作者EPz四川教育在線

孩子的興趣沒有絲毫預設的成分,或許有些行為破壞了常規,打亂了正;顒,而諸多的“越軌”行為,正是幼兒強烈的好奇心和探索欲的表現。這就恰恰需要教師智慧的支持和合作,促使孩子的探索活動深入與持續。EPz四川教育在線

在工程項目中,總是會遇到各種限制條件,技術上的、人事上的,必然會有不順,如果整天抱怨,這個工程必將失敗。如何克服條件的限制、如何與同伴達成共識共同解決問題,這些都是需要在不同的試錯中慢慢學會的....我園大班孩子的《面包窯》是《鳳凰小廚》下的小工程項目,麻雀雖小五臟俱全,想建一座好用的窯又絕不簡單:它涉及到數學、幾何、物理形體、測量、時間和空間垂直、三角形及拱形的力學特點、空間設計,還有裝飾美學。任何一點有問題,都會影響最后的功能和效果。EPz四川教育在線

泥土,稻桿,細沙這些自然材料如何選擇,顆粒大小,混合比例,黏度……同時進行理論學習和經驗積累。EPz四川教育在線

為什么最內層的土團不能加稻草?EPz四川教育在線

——因為在面包窯開火時,稻草會被點燃,孩子們馬上想到。EPz四川教育在線

為什么要把稻草跟黏土按比例混合?EPz四川教育在線

——孩子們開始對比純黏土和添加稻草的黏土的韌性,原來,稻草的作用類似水泥建筑里的鋼筋。EPz四川教育在線

隨著活動的不斷推進,孩子們從設計圖紙到拾取材料、和泥砌磚,以為一切順利之時現場卻發生著一系列微妙的變化。面對傾倒、漏風、簡陋的窯,孩子們體會到了平面設計與實際建造并非同一層次。此時,有的孩子選擇嘆息;有的孩子選擇向老師求助;有的孩子選擇一遍遍地嘗試;當然,還有的孩子選擇是打破:EPz四川教育在線

孩子們再一次檢查建造面包窯的所有材料,學習使用水平尺、捏土團,利用沙模制作內部空間,學習面包窯熱傳遞原理以及窯體內部火路結構,探索熱能的運用等等,調整著自己的“過失”EPz四川教育在線

試想,面對“搗蛋”、“破壞規則”的孩子,我們能否停一停。教師一味地責怪,孩子不敢有新的疑問與創舉,探索和創新的機會也會被扼殺在搖籃中。嘗試著慢一點,去了解、領悟、智慧地支持一下,我們終將會驚奇地發現:孩子可能從低階轉向高階,從簡單趨向復雜,從表象走向內里。EPz四川教育在線

2.心理環境——予孩子浸潤的幸福感和安全感EPz四川教育在線

在感受孩子的學習過程中,除了作戰中需要一直保持著對孩子學習狀態進行觀察的“第三只眼”之外,為學習者提供穩定的支持和安全的學習環境,也是讓學習者到達心流狀態的一個重要因素。這要求教師對于孩子有足夠的信任。p-steam下,不是自我洗腦式的雞湯,而是建立在對“知識”和“學習”的概念的批判性思考。EPz四川教育在線

如,大班《不一樣的“我”》換裝項目活動。應孩子們的要求,在萬圣節后舉辦一場自己的專屬換裝舞會。在項目素養的熏陶下,孩子們和老師一起商量、籌劃著……經過投票,孩子們確定了四條主線:籌備節目、準備服裝、布置換裝現場、游園。整個過程,孩子們的身影穿梭在其中:前期分析——成立4個項目組——節目籌備——舞臺設計——舞臺布置——自制時裝——時裝秀。于是,一場熱鬧的、有“預謀”的改造項目正在白熱化進行中。EPz四川教育在線

但在舞臺布置環節,孩子們遇到了麻煩:墻頂和教室大門,無法裝飾?老師在第一時間了解到信息,組織小組開始了一番商討,得出了解決辦法:碟桌子、做簡易伸縮棍、人工滑動裝置、軍體架等。于是,有的孩子開始搬運,搭高接近目的地;有的則開始制作籌劃自己的“自動伸縮裝備”,架在軍體架上的孩子并利用“滑輪原理”系繩子,升籮筐,慢慢地教室的高處逐漸被一一“占領”。EPz四川教育在線

在跨領域里,孩子沉浸在自我打造的幸福喜悅中,重塑著自己,扔掉自己過時的知識、技能、經驗、假設,重新審視眼前面臨的問題。而教師冷靜地了解孩子,沒有嫌麻煩、不怕承擔危險。而是借這一契機,適時引導孩子如何在自主解決問題的同時,建立安全防護意識與強化自主防護行為,且在這一過程中,形成了一系列新經驗和新技能,繼而獲得新的發展。EPz四川教育在線

(二)自由 投放——有效、多樣、層次、安全的材料EPz四川教育在線

1.投放足夠的、開放性的材料。EPz四川教育在線

(1)材料具有多樣性,滿足幼兒的需要。例如,在組織“建構日”的活動時,老師和孩子一起收集“建構”的多種工具和材料,有小平板車、小運貨車、小推車等;有長短、粗細、寬窄、形狀、大小等不同的木塊;有各種飲料、食品罐、廢棄桶等。讓幼兒在“建”的過程中,練習小肌肉的協調、感知比較各種工具與木塊之間的關系、探究“建”中的多種排序方法等。EPz四川教育在線

(2)材料具有可塑性,滿足幼兒的需求。例如,在戶外投放“巨大塑料白色桶”,喜歡畫畫的孩子,將它當成涂鴉桶,在桶內外涂畫起來;喜歡運動的幼兒,將它當成“風火輪”,爬進去滾動起來;喜歡打擊樂的幼兒,圍著它擊打起來……可變化的材料,為幼兒游戲提供了創新的空間。EPz四川教育在線

2.收集迥異的、多樣性的材料。EPz四川教育在線

在游戲中,引導孩子考慮需要增加的材料,發動孩子、家長與教師共同收集低結構的材料,如根果、橘子皮、柚子皮、自然界的果子、松果、橡果、樹葉、木塊、樹枝、干花、棉花、貝殼、花生殼、開心果殼等、罐子、瓶子等廢舊材料。因廢舊的材料來源于生活,是幼兒平時常見的材料,容易引發幼兒相關的生活經驗,以物代物,推進游戲。EPz四川教育在線

(三)主動 探索——開放、創生、整改、延展的良機EPz四川教育在線

孩子所處的環境不是變動不居的,其中包含確定性的東西,同時也時刻充滿不確定性。若想孩子更好地適應社會,那我們的教育就應該讓孩子去主動的探索、發現,找到適合自己的解決問題的方法。站在旁邊等一會兒,留出學習的時間,仔細地觀察孩子在做什么,然后,假如你也能透徹了解,你的教法也會與從前大不一樣。這種以幼兒為主體的教學理念,更關注學習過程而非學習結果,藍院兒p-steam下的軍體游戲系列活動的開展亦如此。EPz四川教育在線

P-steam下,軍體環境打造小項目EPz四川教育在線

開放——探視 活動緣起EPz四川教育在線

軍體環境打造p-steam活動,源于一場意外:遠處,正在忙碌著為孩子搭建軍體游戲器械的老師,突然停了下來,雙手捂著右側的腰,停留了片刻。這一瞬間,被眼尖的孩子發現了,一下在“朋友圈”里傳開了,并私下決定幫助老師。一旁的老師若有所思:他們可以自己收軍體材料,把時間、空間留給他們也未嘗不可。于是,軍體環境打造項目,一觸即發。EPz四川教育在線

創生——現身 搭建現場EPz四川教育在線

1.籌備:進入小組——參觀場地——選取場地——參觀器械室EPz四川教育在線

2.設計:繪制打造圖——匯報設計思路——實施EPz四川教育在線

3.實施:領取軍體器械——組內搭建——每組檢驗——整理現場EPz四川教育在線

在實施的過程中,有的小組選擇了制高點,占領了防御點,開始移來大樹樁、油桶、“炸藥包”作為陷阱區,同時利用高的云梯和架子,參照著建模設計圖,有模有樣地布置上了逃離路線;有的組選擇了較寬闊的平地,在先前玩過玩過的軍體游戲原型上,利用短梯增加了進攻路線,延長了行進距離;還有的對園內兩棵天然的大樹情有獨鐘,扛來了長梯、平衡木、繩索,七手八腳地搭好一座結實的、蜿蜒的“橋”,竟然直接到達了前方的瞭望塔。EPz四川教育在線

不經意間,孩子們從最初的籌備、設計的創意、靈感轉向了現實生活中的實施。孩子們不再設計平面的“假”工事,而是就現實中需要修葺的挑戰項目,運用這工程學、數學思維向真正的“建筑師”和“工程師”靠近。EPz四川教育在線

延展——聚焦 生發項目EPz四川教育在線

組間串聯——大合并EPz四川教育在線

在檢驗搭建效果的過程中,孩子們發現每個組搭建的器械距離太遠,會花費大量的時間來轉場,要是拼在一起就好了。于是新一輪的挑戰,即將開始。這一次,每組的孩子們意識到將場地盡可能靠在一起,于是,又會發現有趣的現象,每個組不時都會有一名孩子在兩邊跑來跑去,多方探風:測測距離、看看此處搭了什么。如此一來,孩子們巧妙地將自己組搭建的軍事環境與相鄰組間的環境做到了兼顧。EPz四川教育在線

項目衍生——搭帳篷EPz四川教育在線

搭帳篷子項目,是源于軍體項目中偶然事件的生成物。孩子們在組合各自搭建的場地時,飛昂小朋友沒注意,將陷阱旁的大樹枝立了起來,下面還有樹枝、稻草、油桶躺在一旁,剛好成了這大樹的支點,大樹立了起來。一旁的笑笑見狀,停止了搬運,跑了過來。先是圍著場地轉了一圈,然后可以用手拍了拍下面的樹枝和桶,優雅地坐了下去:“哎呀,可真舒服呀,可以休息啦,誰還想來!”“哇,快看,笑笑坐在帳篷里面呢,好厲害。”其他組的孩子一瞬間就被吸引了過來,有的和笑笑一起坐著,而有的在外面搖著樹。于是,搭帳篷、做軍事休息區子項目開始了:EPz四川教育在線

引入各式的帳篷——初探搭帳篷的技巧——技能訓練(捆綁、剪、打樁、挖洞、錘、三維搭建、使用真鋤具等)——商量、設計不同的帳篷——尋找可用的材料——合作搭建——相互觀摩學習。EPz四川教育在線

這個過程,老師不會對結果進行審判式的評價。我們通常會退后一步,我想相信我看到的:孩子在自由探索的過程中,正在根據自己的興趣隨性地擺弄物體,他們在積極地利用各種感官主動地去感知物體的屬性,發現問題、解決問題。而老師,關注孩子的自主性發展,為幼兒創造著良好的探索條件,在彈性與自由的狀態下,引發他們在各領域方面動手動腦,將前期拿來的再予以“加工”,綻放光彩。EPz四川教育在線

總結語EPz四川教育在線

學之自主。在寬松和諧的氛圍中,孩子們不僅享受著“自由活動”帶給他們的快樂,同時,主動性、獨立性和創造性以及交往合作能力得以充分發展“天高任鳥飛,海闊憑魚躍”,“自由”的活動空間需要我們用愛與智慧去開啟。EPz四川教育在線

教之無痕。教育者需要進入兒童的世界,尊重兒童的體驗,給予其自由探索的機會。當然,這種彈性和自由并不等同于放任,我們要求教師在活動規劃上要做一個“有準備”的“有心人”。同時,教師需要給予孩子探索的空間。不能強求幼兒齊步走、統一化,將幼兒驅趕到千篇一律的僵化的發展框架中。解放幼兒的空間,才能搜集豐富的資料,擴大認識的眼界,以發揮其內在之創造力。在不知不覺中提高孩子自身對外界事物的敏感度和接受度,從而獲得探究能力的發展。EPz四川教育在線

總之,我們p-steam蘊意下,孩子的活動回歸自由、自主。它需要關注對環境與材料、觀察與收集信息、識別分析、回應支持等要素,以幼兒為主體、教師隱性推進的模式進行,支持幼兒自主探究行為,引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法,學會發現問題、分析問題和解決問題,幫助幼兒不斷積累經驗,并運用于新的探究活動,漸漸形成受益終身的學習方法和能力。EPz四川教育在線

參考文獻EPz四川教育在線

[1]張俊.幼兒園科學教育.北京:人民教育出版社,2003.EPz四川教育在線

[2]劉占蘭.幼兒園教育指導綱要(試行)解讀.南京:江蘇教育出版社,2002.EPz四川教育在線

[3]鄭美蓮.風的學問:幼兒“問題—探索—經驗”學習科學篇.香港教育學院出版社.2009.EPz四川教育在線

中國人民解放軍95788部隊幼兒園,章蕾,論文
責任編輯:朱亞梅  由四川教育在線網整理發布
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